Video: W il termine GRAPHIC NOVEL (Settembre 2024)
Le narrazioni di schiavi più popolari condividono viaggi climatici dalla schiavitù alla libertà. Frederick Douglass prese un treno diretto a nord, travestito da marinaio. Henry "Box" Brown riposto in una cassa di legno diretta a Filadelfia. Harriet Jacobs si nascose per sette anni in uno spazio strisciante sopra un ripostiglio. Queste narrazioni sono importanti perché forniscono resoconti di prima mano dell'esperienza vissuta della schiavitù. Tuttavia, gli studenti incontrano raramente narrazioni che collocano la peculiare istituzione americana in un contesto globale, e ancora più raramente leggono i resoconti del disordine legale che ha permesso la perpetuazione della tratta degli schiavi.
Un correttivo di benvenuto è la storia di Abina Mansah, una giovane schiava dell'Africa occidentale che è fuggita in un territorio controllato dagli inglesi e ha portato il suo caso in tribunale. Ma come si fa non solo a catturare la posta in gioco di una trascrizione giudiziaria del 1876, ma a rendere quel dramma rilevante per gli adolescenti di oggi?
Trevor Getz, professore alla San Francisco State University, ha iniziato con una graphic novel (ora alla sua seconda edizione) e ora ha un'app di educazione digitale (iOS, Android). Entrambi sono emersi dalla sua ricerca originale. Mentre quella ricerca ha trovato una sede in consueti luoghi accademici - incluso il suo primo libro, Schiavitù e Riforma nell'Africa occidentale - Getz voleva portare la storia di Abina direttamente agli studenti producendo un serio lavoro storico usando una forma grafica. Abina and the Important Men è emerso dalla sua collaborazione con l'artista sudafricana Liz Clarke. Cinque anni dopo, il testo è stato adottato da circa 300 college e università. Oggi un'app digitale complementare aiuta gli studenti e gli insegnanti delle scuole superiori a scoprire la storia di Abina.
Il successo di Getz nell'elevare una figura storica altrimenti emarginata è il prodotto del rigore accademico e del suo entusiasmo nell'utilizzare le istituzioni accademiche per attraversare i confini del formato (stampa e digitale), genere (romanzo grafico ed edizione accademica critica) e pubblico (secondario e studenti dell'istruzione superiore).
Dal romanzo grafico all'app
Quando gli studiosi fanno scoperte, in genere condividono questi risultati attraverso articoli di riviste accademiche che circolano all'interno delle università. Alla fine, queste scoperte potrebbero diffondersi nelle aule e forse nei media popolari, ma il loro percorso verso il pubblico può essere tortuoso.
Come storia grafica, Abina è una diversa forma di borsa di studio, progettata per parlare contemporaneamente a educatori e studenti. Da un lato, sembra il tipo di testi che molti studenti leggono per piacere ( ad es . Manga). Ma anche visualizzare un caso giudiziario di 140 anni richiede ricerche. Getz ha spiegato che lui e Clarke hanno dovuto consultare le immagini del periodo per rispondere a semplici domande, come ad esempio cosa indossavano le persone e quanto erano vicine . La storia grafica include anche contesti che aiutano a situare il testo: trascrizioni di testimonianze; le storie della colonizzazione britannica, della Gold Coast e della tratta degli schiavi nell'Atlantico; varie guide di lettura e saggi complementari; e ponendo domande agli studenti. Alcuni di questi materiali di supporto sono densi. Una guida alla lettura dei silenzi storici include la teoria di Michel-Rolph Trouillot. Un altro, sulla rappresentazione e la traduzione, sintetizza Edward Said e Gayatri Chakravorty Spivak. Non capita tutti i giorni di incontrare un romanzo grafico che teorizza il silenzio nella storia, la produzione della storia e il rapporto tra conoscenza e potere.
In questo senso, Abina è un cavallo di Troia, un'opera creativa progettata per trasmettere le metodologie di uno storico. Nel frattempo, l'app digitale aspira a spostare quel cavallo dietro le mura dell'istruzione secondaria.
Divisa in "episodi", l'app fornisce vari percorsi nella storia di Abina, ognuno dei quali funge da guida per le lezioni. Ad esempio, se un educatore vuole insegnare ad un'unità su Abina, potrebbe usare il percorso biografico, mentre se volesse pensare alla sua storia in relazione alla storia del colonialismo, potrebbe usare il percorso del colonialismo. Forse ancora più importante, dove il libro è visivo, l'app è sia visiva che sonora. Grazie ai doppiatori, Abina si rivolge letteralmente agli studenti. "Con questa app, Abina non ha solo una voce", ha spiegato Getz, "si anima." Questo è significativo perché Abina è esattamente il tipo di individuo che in precedenza era assente dalle storie del colonialismo.
Gli studenti dietro l'app
L'app digitale è stata creata da e per gli studenti. Attingendo alle risorse statali di San Francisco, Getz ha riunito un cast e una troupe di quasi tre dozzine di studenti, docenti e personale. Gli studenti di storia hanno sviluppato contenuti. Gli studenti di musica e teatro hanno doppiato i personaggi. Gli studenti di graphic design e animazione hanno prodotto clip. Alcuni finanziamenti per le sovvenzioni hanno consentito al team di acquistare attrezzature e di compensare la facoltà e alcuni studenti; altri studenti hanno guadagnato credito accademico.
Ho avuto una corrispondenza con uno di questi studenti, Paula Guidugli, specialista in design e industria. Guidugli ha contribuito a presentare i capitoli del libro digitale e a progettare il suo logo. Mentre l'esperienza l'ha aiutata professionalmente - un'azienda locale le ha offerto il suo lavoro di designer freelance - Guidugli ha parlato del suo desiderio di progettare un libro migliore. "Ero molto entusiasta di far parte di questo progetto perché uno è una storia molto importante e due perché mi occupo costantemente di libri di testo online che non sono fatti molto bene e ho pensato che sarebbe stata un'opportunità per affrontare il design problemi che ho visto su quei libri ", ha detto.
Colmare l'istruzione secondaria e superiore
Mentre gli studenti hanno svolto un ruolo fuori misura nello sviluppo dell'app, gli insegnanti hanno contribuito a modellarne il design. Getz ha consultato gli insegnanti delle scuole superiori per avere un'idea di come avrebbero usato il testo e di come potrebbe essere mappato sull'esame AP di storia mondiale e sugli standard del Common Core. Ha lavorato con gli educatori per produrre le guide delle lezioni che in seguito si sono trasformate in "percorsi".
Uno dei suoi interlocutori più attivi è stato David Sherrin, insegnante di studi sociali e presidente di dipartimento presso la Harvest Collegiate High School. Per un corso sul colonialismo e l'anti-colonialismo, Sherrin assegna Abina come caso di studio centrale. Un paio d'anni fa ha chiesto agli studenti di scrivere Trevor con risposte al testo; gli studenti furono felici quando Trevor rispose, rispondendo a loro non da bambini ma da colleghi studiosi. Da allora Sherrin ha chiesto agli studenti di creare le proprie storie visive e di giocare a giochi di ruolo in simulazioni di prove. (Sherrin è una specie di esperto nell'uso di prove simulate in classe.)
Il mese scorso, Sherrin ha iniziato a utilizzare l'app. I suoi studenti lo adorano. Dopo aver trascorso una settimana con la storia grafica e una seconda con l'app e la trascrizione del tribunale, gli studenti hanno accolto con favore il movimento e l'immediatezza che l'app ha apportato al testo. Sherrin ha anche trovato i limiti delle discussioni di classe supportate dall'app. Ad esempio, mentre la cronologia visiva include più immagini su ogni pagina, l'app analizza le informazioni, consentendo agli studenti di concentrarsi su un compito alla volta. Gli studenti hanno anche trovato più facile concentrarsi sul testo incluso nell'app, che tende ad essere più conciso.
Certamente, questo potrebbe essere un prodotto di familiarità: gli studenti sono abituati a usare le app. Un'altra possibilità è che gli studenti progettino bene per i loro coetanei. Dopo tutto, l'app è stata progettata da studenti di qualche anno più vecchi di quelli seduti nella classe di Sherrin. Quegli studenti non si limitano ad avvicinarsi al testo con domande simili; si avvicinano anche alla progettazione didattica con un'intuizione che gli educatori potrebbero non essere in grado di apprendere e non dovrebbero dare per scontato.
